L’inserimento è un processo delicato e fondamentale per il bambino e per i genitori, che segna il passaggio dal nucleo familiare a un ambiente sociale esterno. È un percorso graduale di adattamento che richiede tempo, pazienza e collaborazione tra famiglia ed educatori.
Non esiste una durata standard per l’inserimento, che può durare da qualche giorno, a più settimane a seconda dell’età, dei tempi e delle reazioni di ogni bambino. I tempi di permanenza si allungano progressivamente, partendo da poche ore insieme a un genitore, fino ad arrivare alla routine completa. All’inizio, la presenza di un genitore è rassicurante e serve a far familiarizzare il bambino con il nuovo ambiente e con le figure di riferimento.

Gli educatori sono figure chiave che accolgono il bambino, lo supportano nel processo di adattamento e costruiscono un rapporto di fiducia con lui e con la famiglia, informandosi sulle sue abitudini.

Dalla fase conoscitiva si passa alle fasi del distacco parziale, progressivo e completo, fino a quando, cioè il bambino è adeguatamente pronto per affrontare la giornata intera al pge, avendo acquisito fiducia nell’ambiente e nelle figure di riferimento.

La metodologia del pranzo al pge non si limita alla semplice somministrazione del cibo, ma rappresenta un momento di alta valenza educativa, relazionale e di crescita per i bambini. La routine del pasto è progettata per accompagnare i bambini verso l’autonomia, promuovere la socializzazione e favorire un rapporto positivo con il cibo. L’alimentazione con menù certificato biologico, segue le linee guida delle tabelle nutrizionali dell’ausl. Il pasto viene preparato da un servizio esterno di catering specializzato e somministrato dal personale del pge, seguendo un’adeguata filiera di igiene e di sporzionamento. Le merende prevedono in genere frutta fresca, yogurt, biscotti o tortine. Il cibo, quando necessario, viene pressato con la forchetta o tagliato in pezzettini di dimensioni adeguate all’età e alle capacità di masticazione del bambino. Solo su indicazione pediatrica i menù si possono integrare o variare in via temporanea o definitiva.

Sono ammessi menù alternativi per esclusivi motivi etici o religiosi per cui non si richiede la certificazione medica ma un semplice benestare del pediatra con un’autodichiarazione dei genitori.

Il sonnellino è un momento di routine strutturato e delicato, che segue un approccio pedagogico ben definito con la creazione di un rituale per aiutare i bambini a rilassarsi e a prepararsi al sonno. Le educatrici seguono un rituale che include la lettura di una storia e una canzoncina tranquilla per poi lasciare spazio alla lampada di luci in movimento con musica rilassante. Il bambino viene rassicurato e incoraggiato a fidarsi dell’ambiente e dell’educatrice, permettendo al bambino, se necessario, di portare un oggetto transizionale da casa. Il personale è sensibile ai segnali di ogni bambino, riconoscendo i diversi tempi di addormentamento. I bambini più grandi, ad esempio, sono incoraggiati a diventare più autonomi, sia nella preparazione alla nanna, nell’addormentamento e nel risveglio, mentre i più piccoli ricevono maggiore vicinanza e rassicurazione. Può capitare che alcuni bambini si sveglino prima o che non necessitino di dormire;
in tal caso vengono offerte loro attività tranquille e silenziose, come leggere un libro osservare la natura ascoltando una musica dolce o giocare in modo calmo e rilassato. Per i semidivezzi (9-18 mesi), il sonnellino può essere necessario in due momenti, uno al mattino e uno nel primo pomeriggio; anche in questo caso il personale è preparato a gestire l’esigenza di ciascun bambino.

Il momento del cambio al nido è una routine che viene trasformata in un’importante esperienza educativa e relazionale. Non si tratta solo di una necessità igienica, ma di un’occasione per l’educatore e il bambino di costruire un rapporto di fiducia e di favorire lo sviluppo dell’autonomia e della consapevolezza del proprio corpo. In base all’età, il bambino viene coinvolto nel processo, incoraggiandolo a collaborare per sviluppare un senso di indipendenza e competenza.

Il cambio viene eseguito dal personale con un approccio gioioso, spesso accompagnato da una narrazione verbale di ciò che sta succedendo, cosa che aiuta il bambino a comprendere e a partecipare attivamente, promuovendo anche lo sviluppo del linguaggio. I pannolini vengono cambiati regolarmente, a intervalli costanti durante la giornata, e immediatamente se il bambino si sporca.

Lo spannolinamento al nido è un percorso individualizzato che si basa sulla maturità del bambino, la collaborazione tra educatori e genitori e un approccio sereno e non coercitivo. Il programma educativo del pge sostiene il cambiamento attraverso attività mirate specifiche in preparazione e durante, verso l’autonomia.

Non esiste un’età fissa per togliere il ciuccio, perché il momento giusto dipende dalla prontezza del singolo bambino. Tuttavia, seguiamo le raccomandazioni pediatriche e dentistiche, che suggeriscono di iniziare a limitarne l’uso dopo il primo anno di vita e di toglierlo completamente tra i 2 e i 3 anni. La metodologia usata nel nostro pge è quella della preparazione graduale al distacco, fino alla totale autonomia che, come per lo spannolinamento, prevede un cambiamento né imposto e né coercitivo. Di norma si chiede al bambino di iniziare a toglierlo per le diverse attività e occupazioni della giornata, tenendolo solo durante la nanna per poi iniziare a non considerarlo nemmeno in questa fase, facendo leva su “distrazioni”, attività coinvolgenti ed emulazioni con bambini che non ne fanno uso.

L’igiene al pge e la cura quotidiana sono fondamentali per la salute e il benessere dei bambini, ma rappresentano anche importanti occasioni educative. Ogni routine di cura, dal cambio del pannolino al lavaggio delle mani, viene trasformata in un momento di relazione affettiva e di apprendimento dell’autonomia.

Il raggiungimento dell’autonomia è uno fra gli obiettivi principali che ci proponiamo di raggiungere. Da buon ambiente educativo che promuove l’autonomia, tuttavia, lo facciamo rispettando il bambino e il suo sviluppo. Ogni tappa è un percorso lento, fatto di piccole conquiste, che richiede pazienza e non deve essere affrettato. Il bambino viene invitato a partecipare attivamente ai gesti di cura, a scegliere per esempio il bavagliolo, in modo da non subire passivamente l’azione. Ogni gesto viene accompagnato da parole che aiutano il bambino a comprendere e a dare senso alla routine, incentivando le sue azioni con rafforzi positivi. Anche attraverso la cooperazione con i pari e l’emulazione volontaria i bambini apprendono, aprendosi all’autonomia, ecco che in breve anticipano con semplicità e naturalezza le fasi della giornata, dal mettersi in fila per lavarsi le mani al mettersi e togliersi il bavaglino prima e dopo la pappa, al togliersi le scarpe prima della nanna, al togliersi il ciuccio per giocare o per iniziare i laboratori e le attività, fino all’aprire e chiudere il proprio armadietto per cambiarsi o per prepararsi per l’uscita. Nel cammino verso l’autonomia si potenzia anche l’appagamento delle azioni ben fatte e si elogiano atti di sostegno e di aiuto verso gli altri compagni, ad esempio un bambino che è in grado di mettersi e di togliersi le scarpe da solo può aiutare un compagno nella stessa azione, promuovendo, così, partecipazione e collaborazione attiva.